Άρθρα

Ο σύλλογος γονέων του 3ου δημοτικού Μοσχάτου και θέλει και μπορεί….

Ο σύλλογος γονέων και κηδεμόνων του 3ου δημοτικού σχολείου Μοσχάτου, με αποκλειστικά δικά του έξοδα και με εθελοντική εργασία γονέων,σε συνεργασία με το διδακτικό προσωπικό του σχολείου και με τη σύμφωνη γνώμη της διεύθυνσης, διαμόρφωσε αίθουσα στο ισόγειο του σχολείου για τη διδασκαλία μαθημάτων όπως, εκμάθηση παραδοσιακών χορών, θεατρική αγωγή,κ.α. τοποθετώντας ειδικό δάπεδο, και βάφοντας εξ ολοκλήρου την αίθουσα.Η συγκεκρομένη ενέργεια του συλλόγου δείχνει ότι όταν κάποιος θέλει, μπορεί και ξεπερνά τα όποια προβλήματα, όσο μεγάλα και αν είναι αυτά. Αν κάποιος αναλογιστεί και τη σημερινή οικονομική συγκυρία τότε η ενέργεια αυτή αποκτά ακόμα μεγαλύτερη αξία. Η παραπάνω ενέργεια του συλλόγου γονέων αποτελεί παράδειγμα που έχει πολλούς αποδέκτες, που συνηθίζουν να  βάζουν  μπροστά την ταμπέλα της οικονομικής κρίσης και δι αυτού του τρόπου να αποφεύγουν τέτοιες ενέργειες.
Εκφράζω πολύ απλά ένα μεγάλο ΜΠΡΑΒΟ και ένα μεγάλο ΕΥΧΑΡΙΣΤΩ στο σύλλογο των γονέων γι αυτή του την ενέργεια. 
 
ΖΩΤΑΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ
 
Advertisements
Categories: Άρθρα, Σύλλογος Γονέων & Κηδεμόνων | Σχολιάστε

Πολιτιστική Βραδιά από το 3ο Δημοτικό Μοσχάτου..Ένα στα έξι παιδιά στον αναπτυγμένο κόσμο ζει σε συνθήκες φτώχειας..

imagesCAYT7USUΟι μαθητές της έκτης τάξης του σχολείου μας την ΠΕΜΠΤΗ 21 Φεβρουαρίου στις 7.00μ.μ. στο πολιτιστικό κέντρο της πόλης μας θα παρουσιάσουν την θεατρική παράσταση «»ΟΔΟΙΠΟΡΟΙ ΣΤΟ ΟΝΕΙΡΟ»»Της Ερωφίλης Λέκκα.

Ένα σπονδυλωτό έργο που αποτελείται από τέσσερις ιστορίες που πραγματεύονται το θέμα της παιδικής φτώχειας και της εκμετάλευσης της κακοποίησης και της παραμέλησης.

ΤΟ ΑΣΗΜΕΝΙΟ ΦΤΕΡΟ: Η Ζοζέ, μια έφηβη, μαζί με ένα παιδί ψάχνουν σε ένα σκουπιδότοπο για να μαζέψουν ότι θα τους έδινε τα αναγκαία για την επιβίωσή τους.

ΤΑ ΠΙΟ ΜΙΚΡΑ ΧΕΡΙΑ: Η Αντζού και η Σαμπάνα είναι δυο μικρά κορίτσια που έχουν εγκαταλείψει το σχολείο και εργάζονται κάτω από αντίξοες συνθήκες.

ΟΔΟΙΠΟΡΟΙ ΣΤΟ ΟΝΕΙΡΟ: Η αναζήτηση μιας καλύτερης ζωής αναγκάζουν δυο φτωχά παιδιά, τον Ρουνρίν και τη Μαρσίντα να εγκαταλείψουν τη χώρα τους.

ΣΤΑ ΔΙΧΤΥΑ ΤΟΥ ΦΟΒΟΥ: Τρία μικρά αγόρια στρατολογούνται στην πιο τρυφερή τους ηλικία και βιώνουν τον παραλογισμό του πολέμου.

Πολλά από τα σοβαρά προβλήματα που αντιμετωπίζουν σήμερα τα προηγμένα κράτη,έχουν την προέλευση τους στο γεγονός ότι ένα μεγάλο ποσοστό των πολιτών τους δοκίμασαν την ένδεια και την στέρηση ως παιδιά.

ΤΟ ΕΝΑ ΣΤΑ ΕΞΙ ΠΑΙΔΙΑ ΣΤΟΝ ΑΝΑΠΤΥΓΜΕΝΟ ΚΟΣΜΟ ΖΕΙ ΣΕ ΣΥΝΘΗΚΕΣ ΦΤΩΧΕΙΑΣ

Η αντιμετώπισή τους αποτελεί ένα από τα πλέον σύγχρονα κοινωνικά ζητήματα, τόσο σε διεθνές όσο και σε εθνικό επίπεδο.

ΠΑΙΖΟΥΝ: ZOZE: Λένα Πούπα-Σοφία Μαυρουδή.  ΠΑΔΙ: Κύρα Συνδουκά – Αριστέα Σπέρτου. ΦΩΝΕΣ: Εύα ΜΥΤΙΛΗΝΑΪΟΥ-Αντζέλικα Τζαμπάζι- Γιώργος Νικηφοράκης. ΑΝΤΖΟΥ: Βενέρα Μαλτσελάρι. ΣΑΜΠΑΝΑ: Μαρία Καβαλιέρου. ΕΠΙΣΤΑΤΗΣ: Κωνσταντίνος Κοντόλαιμος. ΡΟΥΝΤΙΝ: Νίκος Λαμπάρας-Κώστας Γιαννίκος-Χρήστος Ηλίας. ΜΑΡΣΙΝΤΑ: Ζωή Μακρή-Έλενα Αρτυμάτη-Νικολέτα Δροσοπούλου. ΦΩΝΗ ΠΑΤΕΡΑ: Αργύρης Δρίτσας. ΦΩΝΗ ΜΗΤΕΡΑΣ: Μαρία Καβαλιέρου. ΑΓΟΡΙ Α: Νίκος Αβραμίδης-Κωνσταντίνος Κοντόλαιμος-Γιώργος Ηλίας. ΑΓΟΡΙ Β: Νίκος Μπιτσάτσε-Μάνος Γεμιστός-Άκης Κατσός. ΑΓΟΡΙ Γ: Σωκράτης Μάμμος-Μανωλίτσης–Αργύρης Δρίτσας-Στράτος Μπονατάκης.   ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΣ ΣΚΗΝΗΣ: Βαγγέλης Σινόπουλος.

Η ΠΑΡΑΣΤΑΣΗ ΑΦΙΕΡΩΝΕΤΑΙ ΣΕ ΟΛΑ ΤΑ ΦΤΩΧΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥ ΠΛΑΝΗΤΗ ΜΑΣ ΠΟΥ ΣΤΕΡΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΒΑΣΙΚΑ ΤΟΥΣ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΚΑΙ ΤΗ ΣΥΜΜΕΤΟΧΗ.

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ: ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΡΟΛΩΝ: Γιώργος Παπαδάκης- καθηγητής θεατρικής αγωγής. {με την βοήθεια των δασκάλων Δημήτρη Χριστακόπουλου Στέλιου Σταυρουλάκη και Αναστασίας Σαμπαριώτη.}  ΣΚΗΝΙΚΑ: Γιωργία Διαμαντοπούλου- καθηγήτρια εικαστικών.ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΛΟΓΕΣ: Γιώργος Παπαδάκης.

ΖΩΤΑΛΗΣ ΔΗΜΗΤΡΗΣ

 
 
Categories: Άρθρα, Εκδηλώσεις | Σχολιάστε

Το Παιδί σήμερα, Το Παιδί καθημερινά και ΠΑΝΤΑ.

Η 11η Δεκεμβρίου έχει καθιερωθεί σαν παγκόσμια ημέρα παιδιού. Κάθε μέρα όμως, κάθε ώρα και κάθε λεπτό θα πρέπει να είναι αφιερωμένη στα παιδιά. Τα παιδιά που είναι και το μέλλον του κόσμου, είναι αυτά που κάθε δευτερόλεπτο θα πρέπει να μας απασχολούν. Έχουν το δικαίωμα να ζήσουν σε ένα καλύτερο κόσμο και αυτό εξαρτάται από μας. Είναι υποχρέωση και καθήκον όλων μας. Το παιδί έχει δικαίωμα στη γέννηση, στην αγάπη, στη στέγη, στην τροφή, στη μόρφωση, στην υγεία, στο νερό, στη χαρά , στην ΑΝΕΜΕΛΙΑ. Εμείς οι μεγάλοι πολλά από αυτά τους τα έχουμε αρνηθεί με τις πράξεις μας και τις παραλείψεις μας.

Το μεγάλο μας ΧΡΕΟΣ είναι να τους ΔΩΣΟΥΜΕ και μάλιστα πολύ πολύ ΑΠΛΟΧΕΡΑ.

 

Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

Το παιδί μου λέει ψέματα. Τι κάνω;

«Ο δεκάχρονος γιός μου, μου λέει ψέματα όλη την ώρα. Όταν τον ρωτάω αν έκανε τα μαθήματα του μου λέει «βέβαια» ακόμα και όταν ξέρω ότι δεν τα έκανε. Αυτό που με φοβίζει περισσότερο είναι ότι λέει ψέματα με τέτοια φυσικότητα που δεν ξέρω πότε να τον πιστέψω και πότε όχι. Τι μπορώ να κάνω για να σταματήσει αυτό προτού γίνει τρόπος ζωής;»

Το ψέμα είναι κάτι που φαίνετε να προβληματίζει αρκετούς γονείς. Ναι , είναι κάτι ανησυχητικό και ναι, θέλουμε τα παιδιά μας να είναι ειλικρινή, ειδικά μ’ εμάς. Προτού όμως αρχίσουμε να αντιλαμβανόμαστε κάθε διαστρέβλωση της αλήθειας σαν σημάδι ότι τα παιδιά έχουν πρόβλημα, καλό είναι να αναλογιστούμε τι κρύβεται πίσω από τα ψέματα. Είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι όλα τα ψέματα δεν είναι ίδια και ότι πολλά ψέματα μπορεί να μην είναι καν ψέματα για ένα παιδί.

Το ψέμα είναι μια τεχνική που τα παιδιά μαθαίνουν. Είναι ένα εργαλείο για να αποφύγουν την τιμωρία και για να κρύψουν μια κακή εικόνα που μπορεί να έχουν για τον εαυτό τους. Ενώ όλα τα παιδιά λένε ψέματα, μερικά το κάνουν πολύ περισσότερο από άλλα.

Σημαντικό ρόλο φαίνεται να παίζει η συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Τα παιδιά που λένε συνέχεια ψέματα δεν αισθάνονται καλά με τον εαυτό τους. Επίσης, τα συνεχόμενα ψέματα μπορεί να αποτελούν σημάδι για διάφορα προβλήματα που υποβόσκουν, όπου, το κάθε ένα χρειάζεται διαφορετικό χειρισμό.

Αναλυτικότερα οι λόγοι που τα παιδιά λένε ψέματα είναι:
• Για να αποφύγουν λάθη που έχουν κάνει όπως κάποια ζημιά στο σπίτι.

• Από φόβο. Όταν αντιλαμβάνονται τους ενήλικες σαν επικινδύνους (βίαιους, παράλογους ή υπερβολικούς με την τιμωρία), τα παιδιά ανησυχούν τόσο πολύ για τις συνέπειες που προσπαθούν να τις αποφύγουν.

• Για να αποφύγουν κάτι που δεν θέλουν να κάνουν όπως το διάβασμα.

• Δεν καταλαβαίνουν τους κοινωνικούς κανόνες γύρω από κάποια ψέματα. Για παράδειγμα όταν κάποιος σε ρωτάει «τι κάνεις;», λες «καλά». Αλλά τι γίνεται όταν δεν είσαι καλά, δεν είναι ψέμα να πεις ότι είσαι; Κάποιες ερωτήσεις δεν αποζητούν ειλικρινείς απαντήσεις και αυτό είναι κάτι που τα παιδιά δυσκολεύονται να κατανοήσουν.

• Ως μέσω για να ταιριάξουν με το σύνολο. Κάποια παιδιά που δεν νιώθουν τόσο καλά με τον εαυτό τους λένε ψέματα για να παρουσιάσουν μια αρεστή εικόνα εαυτού και να γίνουν αποδεκτά από τις παρέες τους.

• Όταν τα όρια από τους γονείς είναι πολύ αυστηρά. Όταν οι γονείς δεν επιτρέπουν στα παιδιά να έχουν κάποια ανεξαρτησία στην εφηβεία αυτά τα παιδιά θα πρέπει να βρουν τρόπους για να μεγαλώσουν και να ανεξαρτητοποιηθούν.

• Μιμούνται τους γονείς. Όταν οι γονείς περηφανεύονται για το πώς εξαπάτησαν την εφορία, ή λένε ότι είναι άρρωστοι για να μην πάνε στη δουλειά και τα παιδιά το βλέπουν και το ακούν κάνουν αυτό που βλέπουν από τους ενήλικες-πρότυπα.

• Σε κάποιες σπάνιες περιπτώσεις το παθολογικό ψέμα δείχνει ότι υπάρχει κάποια ψυχιατρική ασθένεια. Όταν τα παιδιά δεν μπορούν να διαχωρίσουν την πραγματικότητα από το ψέμα.

 

Πώς να βοηθήσουμε τα παιδιά μας

Τα παιδιά δεν γεννιούνται με ενσωματωμένη την ηθική σκέψη. Η ηθική σκέψη είναι κάτι που μαθαίνουν μεγαλώνοντας. Στην πορεία καταλαβαίνουν ότι υπάρχουν κοινωνικοί κανόνες και παρατηρούν τους ενήλικες για να καταλάβουν τι πρέπει να κάνουν και πώς να το κάνουν.

Είναι ευθύνη των γονέων και των δασκάλων να βοηθήσουν τα παιδιά και να τους μάθουν τη σημαντικότητα της ειλικρίνειας καθώς αποτελεί τη βάση για κάθε είδους σχέση (εργασιακή, φιλική, ερωτική).

• Οι γονείς πρέπει να αποτελούν παράδειγμα. Αν θέλουν τα παιδιά να είναι ειλικρινή πρέπει πρώτα αυτοί να είναι ειλικρινείς και να μην περηφανεύονται για πράγματα που έχουν καταφέρει κάνοντας απάτες και λέγοντας ψέματα.

• Να είναι ήρεμοι όταν μιλούν στο παιδί τους, όταν θυμώνουν και φωνάζουν χάνεται ο στόχος και δε μπορούν να κάνουν το παιδί να καταλάβει το λάθος του.

• Αφιερώστε χρόνο για να εκπαιδεύσετε τα παιδιά και να τους εξηγήσετε. ¨όταν τα παιδιά παραποιούν την αλήθεια ή λένε ιστορίες μη τα κατηγορήσετε ότι είναι ψεύτες, αντί αυτού μιλήστε τους και εξηγείστε τους ότι πολλές φορές ευχόμαστε κάποια πράγματα να ήταν αλήθεια και ότι έχει πλάκα να υποκρινόμαστε, να παίζουμε και να φανταζόμαστε. Μην καταστρέψετε τη δημιουργικότητα τους αλλά βοηθήστε τα να καταλάβουν τη διαφορά μεταξύ παιχνιδιού και της πραγματικότητας.

• Σκεφτείτε ότι η κατανόηση των ηθικών ζητημάτων είναι κάτι δύσκολο για τα παιδιά. Μιλήστε μαζί τους για το συμβάν και δείξτε τους εναλλακτικούς τρόπους να αντιμετωπίσουν μια κατάσταση για την οποία θα θέλουν να πουν ψέματα.

• Ερευνήστε για το λόγο που κρύβετε πίσω από το ψέμα. Η συζήτηση θα πρέπει να περιλαμβάνει και αυτό το λόγο . Αν για παράδειγμα είπαν ψέματα για να φανούν πιο δυνατοί στους φίλους τους βρείτε μαζί τρόπους που μπορούν να το πετύχουν χωρίς να χρειαστεί να πουν ψέματα.

• Μην παίρνετε το ρόλο του ανακριτή, με το να πιέζετε τα παιδιά απλά τα κάνετε να φοβούνται την αλήθεια ακόμα περισσότερο.

• Μη βάζετε ταμπέλες στα παιδιά όπως «ο Κώστας ο ψεύτης». Όταν τα παιδιά ταυτίζουν τους εαυτούς τους με μια ταμπέλα που τους έβαλαν είναι ακόμα πιο δύσκολο να βελτιωθεί η εν λόγο συμπεριφορά.

Μόνο όταν τα παιδιά νιώθουν ότι δεν απειλούνται θα είναι ειλικρινή. Είναι σημαντικό να δημιουργήσουμε τις προϋποθέσεις για να είναι ειλικρινή και να μπορούν να μας μιλήσουν όταν κάτι τα προβληματίζει έτσι ώστε να τα προστατέψουμε και να τους προσφέρουμε βοήθεια. Το συνεχές ψέμα μπορεί με τον καιρό να χτίσει μια διαστρεβλωμένη εικόνα της πραγματικότητας και του εαυτού με συνέπεια να φτάσουμε σε σημείο να νιώθουμε εγκλωβισμένοι και
δυστυχισμένοι από το ίδιο το ψέμα που δημιουργήσαμε για νιώσουμε καλύτερα.

Είναι σημαντικό για την ευτυχία των παιδιών, να τους δίνουμε τη δυνατότητα και την ευκαιρία να ζουν ελεύθερα χωρίς να προσποιούνται και να χάνονται μέσα στα ψέματα.

Αμαλία Λουίζου, ΜΑ
Ψυχοθεραπεύτρια-Οικογενειακή Σύμβουλος
Κέντρο Παιδιού Εφήβου Οικογένειας
http://www.kepeo.com

Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

Βαθμολογία στο δημοτικό σχολείο

Θα πέσει ξύλο!

ΠΟΙΟΣ ΑΡΑΓΕ ΝΑ ΦΑΕΙ ΤΟ ΞΥΛΟ; ΔΑΣΚΑΛΟΣ Η ΜΑΘΗΤΗΣ; H ΑΠΟΨΗ ΣΑΣ ΕΧΕΙ ΑΞΙΑ. ΤΗΝ ΑΝΑΜΕΝΟΥΜΕ. { Όπου δάσκαλος το σύστημα βαθμολόγησης }

 
 
Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

ΔΙΑΒΑΣΜΑ ΣΤΟ ΣΠΙΤΙ

Πολλοί είναι οι γονείς που θέτουν ερωτήματα και απορίες σχετικά με το διάβασμα των παιδιών στο σπίτι.
Βασική προυπόθεση για επιτυχία του διαβάσματος στο σπίτι είναι αυτό να γίνεται με πλήρη ηρεμία και χωρίς καμμία πίεση χρόνου που θα ήταν δυνατόν να επιφέρει καταστάσεις έντασης ,θυμού και άρνησης.
 
Τα ερωτήματα που συχνά μπαίνουν από γονείς αλλά και μαθητές είναι πολλά και πολλές φορές οι απαντήσεις θα πρέπει να έχουν σχέση με την ατομικότητα του κάθε μαθητή και του γονέα.
Ενδεικτικά αναφέρουμε μερικά:
 
Ποιος είναι ο κατάλληλος χρόνος για να αρχίσει ο μαθητής το διάβασμα;
 
Γενική είναι η παραδοχή ότι το διάβασμα στο σπίτι, θα πρέπει να αρχίζει, μετά από κάποια χρονική διάρκεια ξεκούρασης του μαθητή μετά το πρόγραμμα του σχολείου. Δυο ώρες ξεκούρασης θα ήταν αρκετές.
Μεγάλη σημασία έχει επίσης το διάβασμα να γίνεται σε παραγωγικές ώρας της μέρας και όχι αργά το βράδυ όπου το παιδί
δεν θα έχει την απαραίτητη για διάβασμα όρεξη.
Σημαντικό επίσης είναι, η σταθερή ώρα έναρξης του διαβάσματος.
 
Το παιδί μου με θέλει συνεχώς δίπλα του. Πρέπει να το κάνω;
 
Αυτό εξαρτάται από τις δυνατότητες που έχει το κάθε παιδί. Όταν όμως η παρουσία του γονέα είναι απαραίτητη για το παιδί και αυτή τον βοηθάει, τότε θα πρέπει να την αποδεχθούμε, μέχρι τη στιγμή που ο μαθητής θα κατανοήσει ότι πρέπει να είναι υπεύθυνος και σιγά σιγά να προχωρήσει στην ανεξαρτητοποίησή του.
Η παρουσία του γονέα θα πρέπει να είναι μεγαλύτερη όταν το παιδί παρουσιάζει αδυναμίες και χρειάζεται απαραίτητα την συνδρομή του και τη βοήθεια του.
Πόσο χρόνο πρέπει να αφιερώνουμε για διάβασμα στο
σπίτι;
 
Αυτό εξαρτάται από τον κάθε μαθητή. Μεγάλη διάρκεια διαβάσματος όμως δε σημαίνει απαραίτητα και καλύτερα αποτελέσματα. Όταν ο χρόνος διαβάσματος είναι υπερβολικός με αποτέλεσμα την ένταση και τα νεύρα τα αποτελέσματα είναι ακριβώς τα αντίθετα από αυτά που επιδιώκουμε. Σε κάθε περίπτωση το διάβασμα θα πρέπει να διαρκεί τόσο χρόνο όσο διαρκεί η όρεξη και η καλή αποδοτικότητα του παιδιού. Σημαντικό είναι επίσης τα συχνά και μικρά διαλείμματα.
Η συχνή επικοινωνία με το δάσκαλο σε κάθε περίπτωση βοηθάει.
 
Το παιδί μου αρνείται το διάβασμα. Πώς το αντιμετωπίζω;
 
Εδώ η συνεργασία με το δάσκαλο είναι απαραίτητη για να βρεθούν οι τρόποι εκείνοι με τους οποίους το πρόβλημα αυτό θα αντιμετωπισθεί και σταδιακά ο μαθητής θα πάψει να είναι αρνητικός.
Ο μαθητής που αρνείται να διαβάσει το κάνει είτε λόγω έλλειψης ενδιαφέροντος είτε λόγω των δυσκολιών που αντιμετωπίζει.
Είναι σημαντικό επομένως να μιλήσουμε με το παιδί να το ακούσουμε σε ότι το απασχολεί και το προβληματίζει πάντα με ηρεμία και υπομονή. Τότε και μόνο τότε θα είμαστε σε θέση να δώσουμε στο παιδί να καταλάβει ότι μέσα από το διάβασμα εκείνο ωφελείται και κανείς άλλος. Αν αυτό γίνει κατανοητό από το παιδί τότε σίγουρα τα πράγματα θα βελτιωθούν.
 
Το παιδί μου διαβάζει πολλά βιβλία εκτός σχολείου. Παραμύθια κατά το πλείστον. Είναι καλό ή κακό.
 
Το διάβασμα ποτέ δεν είναι κακό όταν τα αναγνώσματα είναι σοβαρά και γνωρίζουμε το περιεχόμενό τους.
Όταν το παιδί έχει επιλέξει αυτού του είδους τα αναγνώσματα απλώς ελέγχουμε αν ανταποκρίνονται στην ηλικία του.
Είναι αναγκαίο βέβαια να του πούμε και να κατανοήσει ότι αυτό δεν θα πρέπει  με κανένα λόγο να το κάνει να παραμελήσει τα μαθήματα του σχολείου.
Σχολείο και ανάγνωση άλλων βιβλίων εκτός σχολείου, είναι και απαραίτητο και προσφέρει. Αρκεί όπως παραπάνω αναφέραμε να γνωρίζουμε το περιεχόμενο των βιβλίων που το παιδί μας διαβάζει.
 
Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

ΠΟΣΟ ΠΑΙΖΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΜΑΣ;

Πόσο παίζουν τα παιδιά μας;

Η ερώτηση αυτή δεν περιμένει καμία επιστημονική απάντηση ούτε έχει στόχο να δημιουργήσει ενοχές ή να ασκήσει κριτική στους γονείς που καθημερινά αγωνιζονται να μεγαλώσουν με τον καλύτερο τρόπο τα παιδιά τους.

Στους γονείς που προσφέρουν ό,τι μπορούν ανάλογα με τις οικονομικές δυνατότητές τους στην μόρφωση, στην ασφάλιση της υγείας, στην ποιότητα της ζωής των παιδιών τους, στους γονείς που στερούνται έναν σωρό πράγματα για τους ίδιους προκειμένου να προσφέρουν στα παιδιά τους το καλύτερο σήμερα, το καλύτερο αύριο.

Η ερώτηση αυτή έχει στόχο να προβλήματίσει τους γονείς σχετικά με το πόσο παίζουν τα παιδιά τους, ιδίως τα παιδιά των μεγαλουπόλεων μέσα και έξω από το σπίτι.

Πόσο χρόνο διαθέτουν καθημερινά τα παδιά μας για παιχνίδι, για γέλιο, για διασκέδαση, για ξεγνοιασιά; Μήπως αυτά δεν είναι τα συστατικά που κάνουν την παιδική ηλικία μαγική και ονειρεμένη….

Πέρα λοιπόν από το φροντιστήριο, το σχολείο, τις αθλητικές δραστηριότητες και τις υπόλοιπες υποχρεώσεις που είναι καθ’ ολα αναγκαίες στα παιδιά μας, θέτουμε ένα νέο στόχο που είναι να ανακαλύψουμε μαζί τρόπους απλούς, ουσιαστικούς, ευχάριστους, χαμηλού κόστους, προκειμένου να μάθουμε στα παιδιά μας να παίζουν, να γελάνε και να χαίρονται…

Να δημιουργήσουμε στις ψυχούλες τους έναν θησαυρό πολύτιμων αναμνήσεων που θα κουβαλάνε σε όλη τους τη ζωή.

 

 

 

 

Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

Μαθησιακές δυσκολίες…..

Μαθησιακές Δυσκολίες

Οι μαθησιακές δυσκολίες είναι ένας όρος που μάλλον θα ακούς πολύ συχνά στο περιβάλλον σου, στα μέσα μαζικής επικοινωνίας, στο σχολείο. Ωστόσο, μπορεί όσα ακούς να σε μπερδεύουν, γιατί πολύ συχνά χρησιμοποιούν τον όρο με ασάφεια ή με λαθεμένο τρόπο, για να εξηγήσουν ιδιότητες ή συμπεριφορές που δε συμπεριλαμβάνονται στις μαθησιακές δυσκολίες. Ένας ορισμός που θα σε βοηθήσει να καταλάβεις καλύτερα σε τι αφορά το συγκεκριμένο πρόβλημα είναι ο ακόλουθος:

Oι Μαθησιακές Δυσκολίες είναι διαταραχές που έχουν επιπτώσεις στην ικανότητα να χρησιμοποιεί κανείς το γραπτό και προφορικό λόγο, στην ικανότητα να κάνει μαθηματικούς υπολογισμούς, ή συντονισμένες κινήσεις. Επίσης, είναι δυνατό να δημιουργήσουν προβλήματα στη διατήρηση της προσοχής. Οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εμφανίζονται πολύ νωρίτερα, όμως, γίνονται συνήθως αντιληπτές από το ίδιο το άτομο, αλλά και από το περιβάλλον του, στο σχολείο. Αν μάλιστα δεν αντιμετωπιστούν έγκαιρα και αποτελεσματικά, το συνοδεύουν στην εφηβεία και την ενήλικη ζωή, δημιουργώντας του πολλά προβλήματα.

Πληροφορίες που πρέπει να γνωρίζεις για τις μαθησιακές δυσκολίες:

  • Το παιδί που αντιμετωπίζει μαθησιακά προβλήματα στο σχολείο δε σημαίνει ότι έχει μειωμένη νοημοσύνη.
  • Το γεγονός ότι οι προσπάθειές του δε φέρνουν τα αναμενόμενα αποτελέσματα στο σχολείο δεν είναι ένδειξη ότι έχει περιορισμένες δυνατότητες.
  • Οι κακές του επιδόσεις δεν οφείλονται στην τεμπελιά.
  • Η δυσκολία του να συγκεντρωθεί στο μάθημα δεν είναι αποτέλεσμα αδιαφορίας.
  • Τα παιδιά αυτά νιώθουν ήδη πολύ άσχημα για τις δυσκολίες που αντιμετωπίζουν, δεν τους αξίζει να τα κοροϊδεύει ή να τα περιγελά κάνεις για κάτι που τα ίδια, έτσι κι αλλιώς, δεν ευθύνονται.
  • Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες είναι πιθανό να έχουν εξαιρετικές ικανότητες σε κάποιες δραστηριότητες που δεν περιλαμβάνονται στη σχολική τάξη.

Σε γενικές γραμμές, τα είδη των μαθησιακών δυσκολιών είναι τα ακόλουθα:

1. Ειδική διαταραχή της ανάγνωσης (ή δυσλεξία)

Πρόκειται για δυσκολίες στην ανάγνωση ενός κειμένου.
Συνηθισμένα λάθη είναι :

  • η αντικατάσταση κάποιων γραμμάτων που μοιάζουν στο σχήμα
    με κάποιο άλλο (μάβημα αντί μάθημα)
  • η αντιστροφή των γραμμάτων (ταργούδι αντί τραγούδι)
  • η παράλειψη γραμμάτων (ερό αντί νερό)
  • η πρόσθεση συλλαβών (διαβαβάζω αντί διαβάζω)
  • η αντιστροφή συλλαβών (λάγα αντί γάλα)
  • οι παραλήψεις συλλαβών (περτάω αντί περπατάω)
  • οι αντικαταστάσεις λέξεων (αέρα αντί παρέα)

2. Ειδική διαταραχή του συλλαβισμού.

  • Έχει να κάνει με τις δυσκολίες στην ορθογραφία.

3. Ειδική διαταραχή των αριθμητικών ικανοτήτων.

  • Σχετίζεται με τη δυσκολία εκτέλεσης αριθμητικών πράξεων.

4. Σύνδρομο ελλειμματικής προσοχής

Οι μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εμφανίζονται ως δυσκολία στη διατήρηση της συγκέντρωσης και της προσοχής.

Μερικά συμπτώματα των μαθησιακών δυσκολιών:

  • Δυσκολία να παρακολουθήσει κανείς οδηγίες ή να καταλάβει τι του ζητάνε.
  • Δυσκολία να θυμηθεί κάτι, ακόμα και αν το έχει μόλις ακούσει.
  • Κακή επίδοση στο σχολείο – προβλήματα στο διάβασμα, στην ορθογραφία, στην αριθμητική, ενώ καταβάλλει προσπάθεια και διαβάζει.
  • Δυσκολία να ξεχωρίσει εύκολα το δεξί από το αριστερό, να αναγνωρίσει κάποιες λέξεις, ενώ δείχνει να έχει τάση να εναλλάσσει τα γράμματα και τους αριθμούς (πχ. συγχέει το 36 με το 63).
  • Δυσκολίες συντονισμού στο περπάτημα, στα αθλήματα και σε δραστηριότητες, όπως το να κρατά κανείς ένα μολύβι ή να δέσει τα κορδόνια των παπουτσιών του.
  • Τάση να χάνει εύκολα ή να τοποθετεί σε λάθος μέρος τις σχολικές εργασίες του, τα βιβλία του και άλλα αντικείμενα.
  • Δυσκολία στο να αντιληφθεί πλήρως την έννοια του χρόνου και σύγχυση σε έννοιες, όπως «χθες», «σήμερα», «αύριο».

Οι μαθησιακές δυσκολίες δεν έχουν επιπτώσεις μόνο στη σχολική επίδοση, αλλά και στη συναισθηματική κατάσταση και την κοινωνική ζωή του παιδιού ή του εφήβου.

  • Το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες νιώθει πολύ άβολα, γιατί δυσκολεύεται να τα καταφέρει, νιώθει μειονεκτικά και απογοητεύεται συστηματικά, καθώς, όσο κι αν προσπαθεί, δεν καταφέρνει να έχει καλή επίδοση στο σχολείο.
  • Το παιδί με μαθησιακές δυσκολίες συγκρίνει τον εαυτό του με τους άλλους- πράγμα φυσιολογικό σε αυτήν την ηλικία- και βγαίνει, τις περισσότερες φορές, χαμένο. Νιώθει πως δεν έχει ικανότητες, απομονώνεται, ντρέπεται και μπορεί να αρχίσει να φέρεται αντιδραστικά και επιθετικά, όχι γιατί είναι «κακό», αλλά γιατί είναι απογοητευμένο και θυμωμένο. Από την άλλη, μπορεί μερικές φορές να καταλήγει σ’ αυτές τις συμπεριφορές για να μεταμφιέσει τη δυσκολία του. Είναι, πιθανόν, προτιμότερο να θεωρείται «ενοχλητικό» και «ταραξίας», παρά «μειονεκτικό» και «χαζό».
  • Έτσι, το παιδί ή ο έφηβος που ήδη δυσκολεύεται να διαχειριστεί τα προβλήματα των μαθησιακών δυσκολιών, επιφορτίζεται με ακόμα μεγαλύτερα. Η αυτοπεποίθηση του κλονίζεται, νιώθει μοναξιά και χάνει κάθε εμπιστοσύνη στις δυνατότητές του συνολικότερα. Το περιβάλλον στο σχολείο δεν είναι πάντα βοηθητικό, καθώς, συχνά, τα άλλα παιδιά μπορεί να κοροϊδεύουν ένα παιδί που εμφανίζει μαθησιακά προβλήματα ή να το απομονώνουν.
  • Τα παιδιά που αντιμετωπίζουν μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να μεταφέρουν την ενοχλητική-αντιδραστική συμπεριφορά και στο σπίτι. Να ενοχλούν τα αδέλφια τους, να μπλέκονται στα πόδια των γονιών τους, να είναι υπερκινητικά και ανήσυχα.
  • Είναι πιθανόν να εκδηλώσουν φοβίες, σωματικά συμπτώματα, υπερβολικό άγχος.
  • Τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες μπορεί να εγκαταλείψουν πρόωρα το σχολείο.

Τα παιδιά και οι έφηβοι που αντιμετωπίζουν μαθησιακά προβλήματα έχουν, πολλές φορές, να αντιμετωπίσουν, όχι τόσο το ίδιο το πρόβλημα, όσο την άγνοια ή την ελλιπή ευαισθητοποίηση από το περιβάλλον τους. Μπορεί, έτσι, να δημιουργηθεί ένας φαύλος κύκλος που θα τα ακολουθεί, μεγεθύνοντας τις δυσκολίες τους.

Οι μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζονται;

Οι μαθησιακές δυσκολίες αντιμετωπίζονται αποτελεσματικά, αρκεί να γίνει έγκαιρη διάγνωση και να μη θεωρηθούν τα συμπτώματα ως ένδειξη άλλων προβλημάτων. Οι ευαισθητοποιημένοι δάσκαλοι χρειάζεται να ενημερώνουν τους γονείς και εκείνοι, από την πλευρά τους, να απευθύνονται στους ειδικούς,που θα βοηθήσουν τα παιδιά να αντιμετωπίσουν τις δυσκολίες τους και να αξιοποιήσουν τις δυνατότητες τους, ακόμα και αν αυτές είναι κρυμμένες.

 

Categories: Άρθρα | Σχολιάστε
 
 

Τμήματα ένταξης

Στο σχολείο μας, εδώ και 10 περίπου χρόνια, λειτουργεί τμήμα ένταξης τυφλών μαθητών,με απόλυτη επιτυχία.
Δεχόμαστε μαθητές από τη σχολή τυφλών καλλιθέας, που εντάσσονται στην κανονική τάξη, έχοντας και δεύτερο δάσκαλο, με σκοπό την όσο το δυνατόν καλύτερη εκπαίδευσή τους.
Τα αποτελέσματα όλα αυτά τα χρόνια είναι θαυμαστά.
Το πρόγραμμα είναι αναγκαίο να συνεχιστεί και αποτελεί υποχρέωση όλων των θεσμικών φορέων, να βοηθήσουν με όλους τους τρόπους να διατηρηθεί αλλά και να βελτιωθεί. Το ευχόμαστε και το ελπίζουμε.
 
Ζώταλης Δημήτρης
Categories: Άρθρα | Σχολιάστε

Blog στο WordPress.com.